1022教學成果發表會

時間	103.3.25(二)
主持	高義芳副教務長
發表人	得獎教師	單位	教學成果名稱(教學特色)	簡報
	傅秀雲姚孟昌	護理學系學士後法律學系	專業倫理-護理倫理與法律 1.這是一門科技整合課程，由法律系及護理系老師共同完成，採用個案、媒體預發學生興趣，也相當受學生肯定。 2.課程設計多元且著重學生自主學習，經由學生撰寫或拍攝護理現場事例的作業要求，讓學生從中學習護理倫理與法律的知識運用及概念。 3.申請者強調師生互動及學生藉由實作進行學習，個人案例讓學生獨自進行倫理與法律知能運用的書面演練。微電影製作學生感覺困難度最大但收獲也最多，因而提昇了教學品質，也促進師生間的良性互動。
	高玉靜	心理學系	心理測驗e起來：混成學習與統整課程 1.本課程採用數位混成教學，以翻轉教室（Flipped Classroom）的想法，上課前讓學生先透過觀看教學影片了解內容，上課時，則將時間用於協助學生融會貫通，著重於互動。非常創創意，且以學生為中心的學習。 2.混成學習設計提供給同學多元化的學習，提高師生互動的機會。 3.課程設計多元，結合了實體、同步、影音，由學生的反應及回饋可看出學生在這門課收獲良多。
	Q & A

時間	103.3.26(三)
主持	周善行學術副校長
發表人	得獎教師	單位	教學成果名稱(教學特色)	簡報
	黃孟蘭	法國語文學系	從口譯學習到職場素養的培育 1. 課程設計充實，再加以法籍老師的協助教學，的確有助於增加學生的口譯能力。 2. 本課程教學理念與教學務實結合，精準製作教材，逐步推動學習，學生學習成果紮實。 3. 在課堂上以摘譯、逐步法譯中口譯、逐步中譯法口譯、中法文即席口譯等方法訓練學生口譯雖稱不上創新，但教學過程有組織，舉辦「口譯學習成果發表」具創意，確實能幫助學生克服口譯的恐懼感。
	胡筱薇	資訊管理學系	Introduction to Information Management 1. 導入「資訊系統提案」授課方式於課程內容，由大班授課且獲得高教學評量成績可看出成果卓越。 2. 課程由組織架構分析、營運環境分析，到經營策略的擬定，最後提出資訊科技的解決方案，並將資訊系統實做。 3. 課程理念清楚闡述，且系統化地介紹各個觀念架構，藉由任務分派使學生做中學，一步步創組公司進行策略擬定，達到公司最高獲利教學效果顯著，上課時師生互動頗佳。
	Q & A

時間	103.3.27(四)
主持	教發中心劉怡甫副執行長
發表人	得獎教師	單位	教學成果名稱(教學特色)	簡報
	陳國珍	應用美術學系	設計思考 ─ 跨領域服務高齡者智慧生活人才培育與設計實踐 1. 課程設計多元，學生可從做中學；此課程之規劃創新且亦兼具社會服務與實用價值。 2. 將不同領域的專業技能融會偏選成具有啟發性課程，使學生藉由實作歷程創作符合高齡者使用需求的善念設計，成果豐碩。 3. 課程設計為高齡者輔具設計課程實踐,課程設計讓學生實地參觀環境,實際瞭解老人需求，並且充分地讓學生達到自主學習的目的。
	陳坤虎	臨床心理學系	正向心理學 1. 課程目標清楚且實踐歷程條理清晰。 2. 教學內容正向，具教育意義。 3. 課程以彈性多元授課方式，激發同學對於正向心理學概念的理解、實際應用及操作，使修課同學能在愉悅的互動下自我成長與學習，並身體力行所學的知識與情緒調節的技巧。具體成效良好。
	Q & A

時間	103.3.28(五)
主持	教發中心蔡偉澎主任
發表人	得獎教師	單位	教學成果名稱(教學特色)	簡報
	邱啟新	景觀設計學系	建構水平式主動學習：環境行為教學實踐 1. 滿懷教學熱誠以體驗獲得學習方法，誘導學生主動觀察、學習、討論，有條理的吸收大趨勢，後附的環境行為變數具有啟發性並收學習成效。 2. 該課程結合學理與實踐，讓學生戶外觀察、實作與動態訪談的教學設計用心。
	王麗卿	應用美術學系	家飾產品設計專題 1. 運用實作及團隊合作，鼓勵學生完成實體的作品，也發表為學術論文。兩者結合令人激賞。 2. 培養學生進行有方法的有步驟的設計創作模式演練，包括三種設計創作方法，並輔以田野調查法的教學，有別於一般大學部學生感官層次的設計創作方式，而能達到行為層次或反思層次的設計創作階段。 3. 課程以設計理論為基礎，指導研究生進行獨創性作品創作過程的展現與學習，並輔以田野調查法的教學來輔助設計創作，使碩士生們能達到行為層次或反思層次之設計創作階段。課程設計具創新性。
	Q & A