學生學習中心助理　 劉芳宜

　　從這學期開始，有三處學生學習中心散佈在校園中服務全校的師生，以下為三處學習中心提供的相關資訊，竭誠歡迎老師及學生前來預約使用！

　　　　　　　　　　　　　　教師發展與教學資源中心　　　　　　　　　

　　學生學習常會遇到許多阻礙學習的情況，例如擔心自己不夠好、失去學習的熱情，或是使用沒有效率的學習方法等。這些阻礙會造成學生無法在學習上獲得成就感，進而害怕學習。當發現學生遇到學習阻礙，教師該如何帶領學生尋找這些問題的出口呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　臨床心理學系 卓淑玲老師

　　輔仁大學於九十四學年度開始發展網路教學評量，每學期於期末考前一個月左右，由學生自行上網填寫評量問卷。評量問卷分成二個部份， 其一為三點到五點的評量題目，其二為開放性的反應。評量系統為了達到互動的效果，學生填寫之開放性反應，會以信件方式通知教師，以利教師回應學生。從九十四年迄今全校填答率皆在六成三到七成四之間。九十七年上學期之教學評量依教學互動評量會議之決議(97學年度第一學期教務會議之提案十四決議通過)，評量結果以「缺席五次以下(不含五次)」的學生評量為有效評量，因此本次分析為符合此標準下學生評量之結果。97學年上學期全校共有5816門課程參與網路教學評量，170904人次評量，1640位教師之課程參與評量。 基於學系對教學互動需求之不同，教學評量題目可由各系自訂題目，但為提供參照，設計了八個題項為全校必填之題目。八題中有三題為學生自我狀態之評量，分別為「學期開始時，對本課程的期待與興趣」、「出席狀況」與「整體而言，我滿意自己的學習表現」，五題為對課程之評量，分別為「教學認真且具教學熱誠」、「授課表達清楚且有條理」、「課程內容豐富且有組織」、「評分標準事先告知且清楚公平合理」與「整體而言，我對本課程滿意的程度」。由於量尺由三點到五點不等，為了方便對照，以線性轉換方將八個題目皆轉成1-5的量尺，分數愈高愈正向。由於出席狀況已將五次以上缺課之人去除，所以分數會有偏高的偏誤。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教師發展與教學資源中心    廖怡慧

　　教師在加入文章、音樂、影像等資料放入教材的時候，常會擔心自己使用的素材會侵犯到他人的著作權。要不侵犯他人權利，就要取得相關權利人的同意；或是教師願意將自己的作品、教材分享給大眾使用，但又希望能保留些許權利。這時就能尋找創用CC授權素材，或是為自己的作品加上創用CC標誌囉！