教師發展與教學資源中心            陳曉郁
 
         在美國，領有獎助學金的博士生大多得教一兩門基礎課程或帶學生做實驗。十幾年前，台灣的情況也類似，研究生除可以領二或三年的獎助學金外，博士生最遲在取得候選人資格那年開始兼課，一方面補貼生活所需，一方面也累積教學經驗，也就是從「做中學」的過程中（我們戲稱是「『錯』中學」）培養教學能力。現在環境不同，博士生幾乎沒有機會兼課。大學教師又普遍缺乏教學專業訓練，不像中小學教師得修畢教育學程，在通過資格檢定考試後，才能取得教師證書。大學教師只要在專業上得到認可，取得學位或提出相關著作，經審查通過後，即有資格擔任教師。因此，教師即使在大學任教多年，也只能大致瞭解學習理論、教學策略、教學法、課程設計、教學評量、班級經營、教材編撰、資訊融入教學等概念；更別提新進教師因缺乏經驗以致於對教學工作感到陌生，而教學當中所產生的挫敗感，更往往成為日後提升教學的重大阻礙。

         為促進本校教師教學、研究、輔導等經驗傳承與交流，鼓勵校內學院(系)與跨院(系)教師組成專業社群，以落實教師同儕教學專業互動成長，教師發展與教學資源中心於本年度(98年度)規劃辦理教師專業社群計劃申請，至申請截止日共計有11案提出申請，經審核後計5案通過，得以執行社群活動。

                                                                          整理／教師發展與教學資源中心      廖怡慧

         寒暑假常是許多老師用來全心做研究，或是規劃及準備下學期課程教材的時間，但食科系的黃瑞美老師卻常能利用寒暑假到其他國家深度旅遊，學期中還能抽空閱讀大量書籍，整理許多資料，並與大家分享自己的旅遊心得。為什麼黃老師能夠在不影響教學的情況下，還能為自己安排這麼多的休閒與旅遊活動呢？

　　　　　　　  　整理／教師發展與教學資源中心      廖怡慧

　　張淳淳老師從小就是個不擅於運動的人，卻在一次偶然的機會下開始接觸運動，也從此結下了不解之緣。由於運動讓自己的身體變得健康有活力，心情也常因為運動後的舒暢而變得愉快，淳淳老師笑說，運動對她而言就像是天上掉下來的禮物。